¿Cómo ayudar a los niños con TDAH?

Opciones para el tratamiento del TDAH

Los expertos apuntan tres líneas de tratamiento dependiendo de diversos factores.

A) Terapia psicológica

1. Terapia conductual

La terapia conductual se enfoca en enseñar al niño a controlar su comportamiento y desarrollar habilidades para la vida diaria. Es más eficaz en los niños pequeños cuando la aprenden y la aplican los padres.

¿Cómo funciona?

La terapia conductual se basa en el aprendizaje por refuerzo, que consiste en premiar las conductas positivas y desalentar las negativas. La modificación de conducta recurre a técnicas como el refuerzo positivo, economía de fichas, extinción, tiempo fuera y sobrecorrección entre otras. 

¿Qué se puede lograr?

La terapia conductual puede ayudar al niño a mejorar su atención, concentración, organización, manejo del tiempo y habilidades sociales.

2. Terapia cognitivo-conductual

La terapia cognitivo-conductual es una forma de intervención psicológica cuyo objetivo es ofrecer  apoyo a la persona para modificar sus patrones de conducta y sus patrones cognitivos. O sea su manera de comportarse desde un punto de vista observable por todos (moviéndose, hablando con los demás, e interactuando con lo que tiene a su alrededor en general), y su manera de pensar, de sentir y de mantener creencias.

¿Cómo funciona?

Desde el modelo cognitivo-conductual se ayuda a las personas  con TDAH a identificar correctamente las emociones que sienten en cada momento (Entrenamiento en Emociones). Conocen y adoptan estrategias de secuenciación de acciones y estructurar pautas de comportamiento. Aprenden técnicas de relajación y manejo del estrés, autorregulación y control  así como habilidades de comunicación. Se utilizan técnicas cognitivas como la reestructuración cognitiva, la reatribución, interpretaciones alternativas, búsqueda de soluciones alternativas, descentramiento, contrastar predicciones catastróficas, entrenamiento en solución de problemas…

¿Qué se puede lograr?

Mejorar el rendimiento académico de las diferentes áreas. Trabajar los hábitos que fomentan conductas apropiadas para el aprendizaje  (como el manejo del horario y el control de la agenda escolar) y las técnicas de estudio (prelectura, lectura atenta, análisis y subrayado, síntesis y esquemas o resúmenes).Mejorar la autoestima, identificando habilidades positivas y aumentando la motivación por el logro. Enseñar y reforzar conductas apropiadas. Reducir o eliminar comportamientos inadecuados como conductas desafiantes o malos hábitos de organización.

B) Tratamiento farmacológico

Puede ser útil para controlar los síntomas del TDAH. Debe ser utilizada, siempre, bajo supervisión médica.

¿Qué tipos de medicación existen?

Los dos tipos principales de medicación para el TDAH son los estimulantes y los no estimulantes.

¿Qué se puede lograr?

Puede ayudar a reducir la hiperactividad, la impulsividad y la falta de atención.

C) Intervención psicosocial

La intervención psicosocial se enfoca en mejorar la interacción del niño con su familia, amigos y compañeros de clase. El primer abordaje bio-psico-social es el Psicoeducativo, ofreciendo el conocimiento de qué es el TDAH, qué áreas cerebrales están afectadas y qué implicaciones tiene tanto a nivel individual como social. 

¿Cómo funciona?

La intervención psicosocial puede incluir terapia familiar, terapia de grupo y entrenamiento para padres. Importante  que el niño tenga entrenamiento en habilidades sociales.

¿Qué se puede lograr?

La intervención psicosocial puede ayudar a mejorar la comunicación, las relaciones sociales y la autoestima del niño.

En lo referido a cuál es la línea de tratamiento más adecuada, en términos generales, la terapia conductual se recomienda como primera línea de tratamiento para niños en edad preescolar. Es eficaz para mejorar la atención, la impulsividad y la hiperactividad. Requiere la participación activa de los padres y/o educadores.

En cuanto al tratamiento farmacológico, se recomienda cuando la terapia conductual no es suficiente o no es posible. Puede ser eficaz para mejorar la atención, la impulsividad y la hiperactividad. Entre los posibles efectos secundarios, se apuntan el insomnio, la pérdida de apetito y el dolor de cabeza.

Por su parte, la intervención psicosocial se recomienda para mejorar la interacción del niño con su familia, amigos y compañeros de clase. Puede ser eficaz para mejorar la comunicación, las relaciones sociales y la autoestima del niño. Esta opción se puede combinar con las dos anteriores.

La elección de la línea de tratamiento más adecuada para cada niño dependerá de varios factores, como:

• La edad del niño.
• La severidad de los síntomas.
• La presencia de otros trastornos.
• Las preferencias de la familia.

Es importante consultar con un profesional médico o educativo para obtener un diagnóstico preciso y determinar la mejor línea de tratamiento para cada caso.

Compartimos algunos recursos adicionales que pueden resultar de utilidad para que las familias obtengan la ayuda adecuada. 

• Asociación Española de Psiquiatría del Niño y del Adolescente (AEPNyA): Esta asociación científica se dedica a la promoción de la salud mental de los niños y adolescentes. Ofrece información, formación y recursos para familias y profesionales.

• Federación Española de Asociaciones de Padres de Niños con TDAH (FEADDH): Esta federación agrupa a las asociaciones de padres de niños con TDAH de toda España. Ofrece apoyo, información y asesoramiento a las familias.

• Centro de Investigación y Recursos para el TDAH: Este centro de investigación se dedica al estudio del TDAH y a la difusión de información sobre el trastorno. Ofrece recursos para familias y profesionales.

El TDAH es un desafío para los niños, sus familias y sus educadores. Sin embargo, con el apoyo adecuado, los niños con TDAH pueden alcanzar su máximo potencial. Te invitamos a escuchar a nuestra Doctora en Psicología, Nuria Ros, en La Tarde con Marina para ampliar la información sobre el TDAH. En Dide.org somos expertos en detectar potencialidades y dificultades educativas, emocionales y comportamentales de forma temprana para poder intervenir. Puedes acceder a la herramienta de diagnóstico en este enlace.

La entrada El TDAH en menores (II): apoyo y tratamiento se publicó primero en Dide.

Se calcula  que sobre un  20 % de niños con TDAH serán adultos con sintomatología grave. El tratamiento durante la infancia va a incidir y va a ser vital en la prevención de los problemas secundarios, especialmente los  derivados del fracaso escolar, baja autoestima y marginalidad social.

La incidencia (*) del TDAH se estima en torno al 5-7% de la población infantil, cifra que varía según el país y la región:

La causa del TDAH es desconocida, pero se considera que es una combinación de factores genéticos y ambientales.

Cómo afecta el TDAH al proceso de desarrollo

El TDAH puede afectar al proceso de desarrollo de un menor de diversas maneras. En el ámbito académico, los niños con TDAH pueden tener dificultades para seguir las instrucciones, concentrarse en las tareas y completarlas a tiempo. Esto puede conducir a un rendimiento académico deficiente, al fracaso escolar y a problemas de autoestima.

Por su parte, en el ámbito social, los niños con TDAH pueden tener dificultades para interactuar con sus compañeros, respetar las normas y seguir las reglas. Esto puede conducir a conflictos con otros niños, a aislamiento social y a problemas de comportamiento.

El TDAH, en el entorno familiar, puede causar estrés y frustración, conflictos y problemas de comunicación.

Síntomas a los que prestar atención

¿Cómo pueden detectar las familias si el menor puede tener TDAH?

Podemos estructurar los síntomas en tres tipos según predomine la inatención, la hiperactividad, la impulsividad o  la combinación de las anteriores :

1. Tipo combinado: con inatención, hiperactividad e impulsividad. Es el que más se relaciona con  las descripciones clásicas del niño hiperactivo. Es más frecuente en niños (80%) que en niñas (60%).
2. Tipo predominantemente inatento: conocido como TDA, más frecuente en niñas (30%) que en niños (17%).
3. Tipo predominantemente hiperactivo-impulsivo: en su versión pura sin déficit de atención se da en pocas ocasiones.

Características de la falta de atención, la hiperactividad y la impulsividad

• Falta de atención: tienen dificultades para prestar atención a las tareas o actividades, se distraen con facilidad y parecen no escuchar cuando se les habla.
• Hiperactividad: son inquietos, tienen problemas para quedarse quietos y suelen moverse de forma constante.
• Impulsividad: actúan sin pensar en las consecuencias de sus actos, interrumpen a los demás y tienen dificultades para esperar su turno.

Además de los síntomas mencionados anteriormente, es importante prestar atención a otros signos que pueden indicar la presencia de TDAH. Estos signos incluyen:

• Problemas para dormir.
• Problemas para controlar el estrés.
• Problemas para hacer amigos.
• Problemas con las relaciones familiares.
• Baja autoestima.
• Problemas de comportamiento.

Es importante tener en cuenta que los síntomas del TDAH pueden variar de un niño a otro. Por ejemplo, algunos menores pueden presentar, sobre todo, síntomas de falta de atención, mientras que otros pueden presentar conductas relacionadas con la hiperactividad o la impulsividad.

En una próxima publicación, analizaremos en profundidad las distintas opciones que pueden ayudar a los menores con TDAH a tener un desarrollo positivo.

Te invitamos a escuchar a nuestra Doctora en Psicología, Nuria Ros, en La Tarde con Marina para ampliar la información sobre el TDAH. En Dide.org somos expertos en detectar potencialidades y dificultades educativas, emocionales y comportamentales de forma temprana para poder intervenir. Puedes acceder a la herramienta de diagnóstico en este enlace.

La entrada El TDAH en menores (I): qué es y cómo detectarlo se publicó primero en Dide.

El desarrollo de la plataforma tecnológica ha supuesto un volumen de inversión de más de 2 millones de euros y es el resultado del análisis, realizado en 8 países de Europa y Latinoamérica por familias, educadores y gabinetes de orientación de forma colaborativa, para monitorizar la evolución de más de 25.000 niños de educación infantil, primaria y secundaria.

Este análisis realizado por dide.org mostró que las principales variables identificadas en menores estaban relacionadas con ámbitos como la desobediencia, las dificultades en el aprendizaje del cálculo y el razonamiento numérico, la memoria y las dificultades en el aprendizaje de lectura y escritura y el manejo del lenguaje verbal. Este análisis también permitió identificar la predisposición a capacidades avanzadas.

Según señala Elena Betés Novoa, CEO de Dide.org, “la mayoría de los padres y madres creemos que conocemos perfectamente a nuestros hijos, lo que conlleva que, en ocasiones, nos puedan pasar desapercibidas ciertas señales de dificultades o potencialidades en el proceso de desarrollo de nuestros hijos. Además –añade Betés—somos los que más cerca estamos de ellos, por lo que es importante contar con una herramienta que nos permita detectarlas de forma temprana y poder adoptar las medidas oportunas en su beneficio”.

Por su parte, Nuria Ros, doctora en Psicología, explica que “desde Dide.org ayudaremos a las familias a identificar posibles problemas y potencialidades. Al realizar un estudio Dide, van a poder identificar, en caso necesario, a qué especialista acudir, lo que supone un importante ahorro económico y de tiempo. Hasta el momento –añade– este proceso obligaba a las familias a dedicar mucho tiempo a través de gabinetes de orientación y distintos especialistas hasta poder identificar e intervenir de la forma adecuada. Además a través de la herramienta, van a recibir las pautas de actuación para mejorar”.

35 Indicadores

La herramienta se apoya en un cuestionario sencillo, basado en 35 indicadores, que completan, de forma no invasiva y sin la intervención de los menores, las personas de su entorno. Estos marcadores se estructuran en los ámbitos de Aprendizaje, Desarrollo, Social, Comportamental y Emocional. Dide ofrece a los usuarios distintos informes adaptados y personalizables que contienen información detallada y agrupada en capacidades, habilidades y posibles necesidades que permiten la detección temprana de habilidades y dificultades en el proceso de desarrollo de los menores.

Acerca de dide.org

dide.org es la compañía de tecnología educativa que ha desarrollado la plataforma tecnológica Dide, con un volumen de inversión de más de 2 millones de euros y presencia en 8 países de Europa y Latinoamérica. En la actualidad, esta herramienta viene aplicándose por familias, educadores y gabinetes de orientación de forma colaborativa, monitorizando la evolución de más de 20.000 niños de educación infantil, primaria y secundaria.

Dide cuenta con la recomendación del Ministerio de Educación, a través del Programa para la Orientación, Avance y Enriquecimiento Educativo (PROA+), con el sello de Excelencia de la Unión Europea dentro del Programa Marco Horizon 2020 y con el aval de entidades como UNICEF e instituciones universitarias a nivel internacional. El manejo de Dide.app posibilita la consecución de 11 de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) previstos por la ONU en materia de educación inclusiva.

La entrada dide.org abre su herramienta de detección para que las familias conozcan el desarrollo de sus hijos. se publicó primero en Dide.

El objetivo del método DIDE es que los niños aprovechen con éxito su etapa educativa y que ninguno de ellos pueda quedar excluido por DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, DESARROLLO O COMPORTAMENTALES no identificadas a tiempo.

En el presente contamos con buenos profesionales de la orientación, que junto con maestros, profesores, tutores y otros especialistas (PT, logopedas…), intentan realizar su mejor quehacer con el fin de que los menores logren maximizarse.

Ahora bien, se topan con realidades empezando por excesiva ratio de alumnado, «se nos escapan casos» -afirman los orientadores-, siguiendo porque las válidas pruebas psicológicas tienen la función principal de evaluación técnica para diagnóstico y tratamiento y deben realizarlas profesionales específicos. No es viable para un pedagogo, psicólogo, psicopedagogo, hacer pases de pruebas psicológicas ni por tiempo, ni por coste para obtener una detección temprana general.

Pongamos un ejemplo práctico aproximado de explorar a 50 niños en la etapa de Infantil-Primaria, edades más idóneas para una detección temprana, si llevamos a cabo un pase de pruebas específicas de Adaptación-Conducta, Lecto-Escritura, Inteligencia-Desarrollo, Aptitudes Escolares-Infantiles, Neuropsicológica, necesitaríamos una media de 180 horas para realizarlas y un coste sobre 1000 €, sin contar el tiempo de corrección ni de elaboración de informes ni de comunicación con las familias.

Paola de la Cruz, considerada Mejor Docente de España 2020 de Educación Infantil  (Premios Educa Abanca) y directora pedagógica de las Escuelas Infantiles Dino School, destacaba la importancia de conocer al alumnado en profundidad para ofrecerle a cada uno lo que necesita «La educación no puede permitirse más que asegurar el éxito total de todos y cada uno de los alumnos. No podemos pasar un año entero para conocer que un alumno es tímido, que otro es hiperactivo, y que otro más tiene problemas familiares. Dide permite desde el minuto cero que podamos conocer a todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas, ¡y eso es fantástico! Porque debemos aportar todo lo que necesitan desde el momento cero.

La mejor innovación pedagógica que podemos aplicar es volver a esas cosas simples, aquellas cosas invisibles que permiten trabajar en ese SER, en sus necesidades emocionales.  Herramientas como dide nos permiten desde el momento cero conocer los perfiles y quién es ese niño por medio de unos marcadores que nos va a decir todas y cada una de las necesidades, no solo necesidades educativas especiales, también de altas capacidades.  Paola de la Cruz (Mejor docente de España 2020, educación infantil).

Visión global del perfil del alumno para identificar sus necesidades educativas

¿Qué NO es dide?

Las ideas preconcebidas sobre lo que ya se conoce en detección y orientación pueden generar dudas a los profesionales sobre la nueva información. Por eso, vamos a empezar primero por mencionar qué NO es dide: 

• No es un TEST como los habituales, es una metodología de observación
• No es una prueba diagnóstica, sino prediagnóstica, es el punto de partida ya que recoge multitud de información oculta y muy importante sobre el niño/a para que el docente, orientador y familia tengan una visión global de sus necesidades.
• No etiqueta a los niños, porque no utiliza etiquetas diagnósticas como dislexia, discalculia, TDAH, Asperguer, Autismo, etc., esto le corresponde al profesional competente.
• No es una prueba especifica de una única dificultad, dide trabaja en el conocimiento del perfil completo de las dificultades del menor (hasta 35 indicadores) no solo si presenta indicios de TDAH o dislexia. El conocimiento del mapa de características facilita ayudarles con mayor eficacia.
• No pregunta al menor, sino a las personas de su entorno próximo (padres y profesores). Es una metodología no invasiva para el menor, es lo que más nos diferencia y, por ello, podemos empezar a obtener información desde los 2-3 años de edad.
• No alarma a las familias, se cuida mucho el discurso y el vocabulario cara a las familias en las preguntas, informes y pautas de orientación para que estén informados sin alarmar. 
• No suplanta el trabajo del orientador, sino que lo complementa y ayuda a que el trabajo del orientador sea mucho más eficaz, que conozca más a fondo al alumnado, que se llegue más rápido a un diagnóstico, si es preciso, y que sea más directo para resolver las dificultades que presenten. El alcance de dide es inmenso, valorar a más niños implica la necesidad de profesionales para la atención temprana. 

¿Qué es dide?

Ahora que sabemos qué No es dide resultará más sencillo entender en qué consiste esta innovadora metodología.

Dide es la primera herramienta digital y automatizada dirigida al orientador educativo en la que participan profesores y familia para facilitar una visión global del perfil del alumno con una evaluación orientadora para conocer y potenciar sus capacidades en todos sus ámbitos, ya sea el de educación y aprendizaje, el de desarrollo así como el social y comportamental. Aplicable desde los 2 a los 18 años de edad.

dide  permite realizar una tarea de observación de señales sencilla y rápida, además con bajo coste en un porcentaje poblacional grande que lamentablemente con los recursos actuales no se puede llevar a cabo con los métodos tradicionales aunque los profesionales pongan su mejor voluntad.

Esta innovadora metodología identifica las señales que interfieren en el aprendizaje y desarrollo del niño/a, hasta 35 indicadores, gracias a la observación de las personas de su entorno, sus padres y profesores. Todo a través de un sistema sencillo, seguro, mecanizado y online.

dide ayuda a los colegios a través del gabinete de orientacion y también del profesor/a a:

1. Agilizar la evaluación inicial
2. Recoger información de valor en menor tiempo (sistema mecanizado. Hasta un 80% de ahorro de tiempo en la detección). Desde los 2 a los 18 años.
3. Visión global de los resultados del estudio. Se observan hasta 35 indicadores y desde distintos puntos de vista (hogar, escuela…)
4. Resultados inmediatos con informe de pautas de orientación para actuar desde el minuto 1
5. No invasivo para el niño/a ya que él/ella no participa en esta fase de detección
6. Participación de padres, madres y docentes
7. Gestión de pautas de orientación para familias y profesorado según el resultado. Actuación desde el minuto cero.
8. La directiva del centro obtiene datos en vivo para la toma de decisiones y según las necesidades de su alumnado, dificultades del aprendizaje, estado de ánimo o las situaciones sociales o familiares de todos tus alumnos/as.
9. Con históricos para poder hacer el seguimiento y la evolución.
10. Con el Sello de Excelencia de la Comisión Europea y el apoyo de Microsoft, Google y Edelvives, así como el aval de Universidades. 

¿A quién va dirigido o quién gestiona la herramienta?

Los orientadores educativos y/o el profesor/tutor pueden iniciar un estudio dide.

¿Quién participa en el estudio?

Las personas que mejor conocen al niño/a: sus padres y profesores. Hasta 8 observadores sin coste añadido.

El niño NO interviene, por eso es posible la detección temprana.

¿Qué indicadores se pueden observar con dide?

¿Cómo funciona dide?

1. ENTRA EN WWW.DIDE.APP 
   y selecciona tu versión (según utilices la plataforma como FAMILIA o como PROFESIONAL).
2. INICIA UN ESTUDIO E INVITA A PARTICIPANTES (padres y profesor/es)
   El orientador o el profesor inicia el estudio introduciendo en la plataforma dide el listado de niños a evaluar e invita a participar a sus correspondientes observadores (en papel o por email). Dide le propone el cuestionario más adecuado dependiendo de la edad de los niños.
3. LA PLATAFORMA ENVÍA LAS INVITACIONES CON EL CUESTIONARIO DIGITAL:
   La plataforma envía las invitaciones a los observadores (padres y profesor/es) con un cuestionario digital que tiene en cuenta hasta 35 indicadores del aprendizaje y desarrollo.
4. LOS PARTICIPANTES RESPONDEN LOS CUESTIONARIOS Y LOS ENVIAN CON UN CLIC
   Los cuestionarios dide activan la observación de los participantes, que hacen visible el conocimiento que les da su experiencia con el niño en casa y en la escuela.
5. EL ORIENTADOR O EL DOCENTE RECIBE AUTOMÁTICAMENTE EL INFORME DE PREVENCIÓN
   El informe dide muestra las valoraciones de todos los participantes en el estudio. Esta información organizada les ayuda a entender el contexto del alumno y sus dificultades para completar su diagnóstico. Gráficos y estadísticas individuales y grupales.
6. EL ORIENTADOR O EL DOCENTE DESCARGA EL INFORME DE ORIENTACIÓN Y/O PAUTAS
   La orientación se configura en dide en función de los resultados obtenidos en el informe de prevención. Son pautas, actividades asignadas a las familias y profesores. No sustituyen en ningún caso las recomendaciones profesionales porque no es un diagnóstico final. Ponerlas en marcha ayuda a las familias a participar activamente en el adecuado desarrollo de sus hijos. El profesional asignará las pautas correspondientes tras el diagnóstico psicopedagógico.

La verdad es que dide supone un gran avance. Para nosotros es una ayuda fundamental porque con este sistema tanto los padres como los profesores vamos en la misma línea, sabemos cuáles son las necesidades y cuáles son las potencialidades en las que tenemos que incidir en todos los niños, con lo cual es atención individualizada plena.

(Ana Marín, directora colegio bilingüe Marni, Valencia, España)

La entrada Dide, evaluación orientadora del perfil del alumno y necesidades educativas se publicó primero en Dide.

Las asociaciones de TDAH, comprometidas con la educación, buscan mejorar la calidad de vida de los niños y niñas diagnosticados con este trastorno apoyando y orientando a las familias afectadas.

Cuando nuestros hijos son diagnosticados de un trastorno en concreto, lo más normal es que tenga otras dificultades asociadas. La mejor intervención y ayuda para un niño con TDAH empieza por conocer sus necesidades educativas, es importante identificarlas cuanto antes para realizar un tratamiento personalizado.

Por ese motivo, las asociaciones de TDAH tienen con la  plataforma educativa díde, un gran aliado porque facilita la información necesaria para identificar las necesidades reales de aprendizaje y desarrollo de nuestros hijos/as (desde los 2 a los 18 años), con la participación de padres y profesores y sin la intervención del niño.

¿Cómo beneficia díde a la asociación y a las familias?

• Se obtiene mucha información desconocida del menor en breve tiempo.
• Facilita el conocimiento en profundidad de las necesidades educativas de los niños/as de 2-18 años.
• Resultados inmediatos de la valoración para poder intervenir en coordinación con la familia, el profesorado y el profesional de la asociación de manera más eficiente.
• Pautas de orientación para la familia y los profesores según el resultado individual, para empezar desde el minuto uno a conocer cómo es, qué le pasa y cómo ayudarle en casa y en la escuela.
• Control y seguimiento de la evolución de las necesidades educativas identificadas en cada niño/a.

Con esta nueva propuesta las asociaciones afianzan todavía más su deseo de hacer que todos los niños/as con TDAH aprovechen con éxito su etapa educativa, tanto dentro como fuera de la escuela, y conseguir que nadie quede excluido por el mero hecho de tener una dificultad o diferencia.

Vídeo díde familia

Sesión online informativa sobre la herramienta díde para la identificación temprana de las necesidades educativas del niño/a con TDAH

El próximo  JUEVES 2 DE JULIO A LAS 17 H (duración 1h) ofreceremos, en colaboración con la Federació Catalana d’Associacions de Familiars i Afectatas de TDAH, FCAFA-TDAH  más información a las asociaciones de TDAH en una SESIÓN ONLINE (videoconferencia)

PULSA AQUÍ para acceder a la sesión en directo en el día y hora indicado.

La entrada Sesión online informativa sobre díde y su uso en asociaciones de TDAH se publicó primero en Dide.

El congreso online «Aprendizaje y Desarrollo» reúne a 30 profesionales del sector de las neurociencias y la educación y está
dirigido a profesionales del sector y padres de chicos con TDAH, dislexia, autismo o altas capacidades. Un encuentro virtual también pensado para profesionales donde conocer las tendencias más actuales en diagnóstico e intervención en niños con necesidades especiales.

El Dr. Manuel Antonio Fernández, conocido como “El Neuropediatra” en internet, y convencido de que la coordinación entre profesores, familia y profesionales de la salud es vital para detectar y tratar estos trastornos, organiza este pionero evento, enfocado en dar una visión práctica para padres de niños con necesidades especiales que desean conocer y poner en práctica estrategias efectivas que les permitan conocer mejor los problemas y desafíos del niño y cómo atenderle para ayudarle con la normalización de su situación. 

El evento contará con la participación de 30 profesionales expertos de los sectores de la salud, la educación y la neurociencia así como representantes de empresas tecnológicas y asociaciones que dan servicio a este colectivo.

Este encuentro se celebrará del 21 al 23 de octubre 2019 y se podrá seguir desde cualquier parte del mundo a través de Internet sin ningún coste, aunque es necesario registrarse para recibir el acceso gratuito a las charlas durante 24 horas. Se trata de un evento que responde a la demanda de formación y recursos para el creciente número de padres, educadores y sanitarios que son conscientes de la necesidad de un abordaje integral desde el aula, la consulta y la familia para fomentar una mejor normalización de la situación de estos chicos.

Tendencias en diagnóstico e intervención de TDAH, dislexia, Trastorno del Espectro Autista, Altas Capacidades

En este sentido, conocer las tendencias en diagnóstico e intervención que ayuden al desarrollo funcional y cognitivo del niño con necesidades especiales es clave para empoderar tanto a su entorno cercano como al propio chico. Y es que entre un 5 y un
10% de la población infantil padece TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad) y se calcula que aproximadamente un 6% de los niños en primaria tiene dislexia. Ambos trastornos pueden terminar en fracaso escolar si no reciben ayuda profesional adecuada. También se exponen a problemas de estudio y conducta el 60% de los niños con altas capacidades intelectuales, cuya aparente desgana escolar les lleva en muchos casos a ser diagnosticados erróneamente con TDAH. Otro colectivo que requiere de ayuda profesional especializada para su desarrollo y atención, es el Trastorno del Espectro Autista, una denominación que recoge no solo a niños con autismo sino también a chicos con el síndrome de Asperger o trastornos específicos del lenguaje, entre otros, y cuya prevalencia se estima que afecta a 1 de cada 100 personas, de acuerdo al estudio llevado a cabo por Autism-Europe en 2015.

Por norma general es en primaria cuando se comienzan a detectar los primeros signos de alarma, pero ¿son los profesores quienes dan el primer aviso? Es decir, ¿están lo suficientemente preparados? Manuel Antonio Fernández afirma que “la realidad que me encuentro cada día en la consulta es muy variable. Hay casos donde el primer aviso de signos de alarma de autismo, TDAH, dislexia o altas capacidades proviene del colegio, pero en la mayoría de los casos, la sospecha surge en casa directamente de los padres”.

La mayoría de los casos empiezan a mostrar conductas sospechosas alrededor de los 18 meses y la inmensa mayoría muestra síntomas significativos antes de los 6 años. Es importante formar adecuadamente a los maestros de primaria para que puedan ayudar a las familias en la detección de este tipo de casos cuando aún no se ha hecho

‘Aprendizaje y Desarrollo’, un congreso online sobre neurociencia y educación que pone el foco en los niños con problemas de estudio, comportamiento o desarrollo

Consciente de la necesidad de divulgar las herramientas de diagnóstico e intervención para niños con necesidades especiales, Manuel Antonio Fernández ha organizado un evento que tiene el objetivo de llegar al mayor número posible de familias y profesionales de la educación y las neurociencias. Por ello, los participantes aportarán a los asistentes diversas ideas y estrategias relacionadas con cómo llevar a cabo un abordaje que fomente el desarrollo cognitivo y emocional del niño y permita resolver y normalizar las situaciones de conflicto en el seno familiar.

30 ponentes de primer nivel, que participan a través de entrevistas que se irán emitiendo progresivamente durante 3 días y con un planteamiento práctico, con el que los asistentes descubrirán consejos, técnicas y estrategias que podrán implementar en casa o el aula

Este congreso online tiene un doble objetivo:

1. Empoderar a las familias y educadores para que puedan entender los retos y desafíos de estos niños y conocer las herramientas a su alcance para ayudarles.
2. Visibilizar la labor de profesionales de la neurociencia, la educación y las TICs, que sean ellos mismos quienes expliquen a los padres y colegas estrategias eficaces para que la atención que dan al niño produzca los mejores resultados

Así pues, serán los responsables de asociaciones y organismos como Fundación CADAH, Dislexia Sevilla, El Mundo del Superdotado o Confederación Autismo España, junto a directores de herramientas TIC de referencia, como Dide, quienes expondrán las claves para llevar a cabo una intervención integral en el niño con necesidades especiales. Los expertos en neurociencia detallarán las claves de estos trastornos desde una perspectiva médica. Y, por último, serán los educadores especializados en este colectivo quienes aporten su visión de cómo debe ser la educación del siglo XXI.

Estas charlas se dividen en 5 bloques temáticos repartidos a lo largo de los 3 días de congreso:

1. Las claves para liberar las capacidades del niño con TDAH en casa y en la escuela
2. Las bases para profesionales y familias sobre la detección e intervención eficaz para vencer las adversidades del niño con dislexia
3. Altas Capacidades. Estrategias de evaluación e intervención orientadas a familias y profesionales que atienden a pequeños
   genios
4. Autismo: Metodologías y herramientas para potenciar su desarrollo y funcionalidad con la ayuda de las familias y profesionales
5. La educación en el siglo XXI. Innovación, emociones y valores para enseñar desde la familia, la escuela y la sociedad

El tercer y último día del congreso, Manuel Antonio Fernández impartirá un workshop práctico, también online y gratuito, para poner en marcha todo lo que los asistentes hayan aprendido durante el evento. El congreso online también contará con un grupo privado de Facebook, desde el que cada día se emitirá un Facebook Live para comentar lo que se ha tratado en esa jornada.

“Esta es una oportunidad única para conocer las claves del diagnóstico e intervención para un correcto desarrollo cognitivo y emocional de estos niños. Unas claves que cada vez más educadores y familias exigen pero que muchos desconocen. Este congreso sirve para entender por dónde empezar. Es una ocasión para escuchar a los referentes del sector en España y tomar buena nota de los recursos y estrategias que pueden aplicar en casa y el aula para potenciar aspectos emocionales y cognitivos que les ayudará a ser más independientes en el futuro”, explica Manuel Antonio Fernández.

¿Cómo conseguir la entrada gratis?

El congreso online ‘Aprendizaje y Desarrollo’ es gratis, pero para conseguir la entrada y tener acceso a las charlas es necesario registrarse previamente. La entrada se puede reservar fácilmente a través de la web aprendizaje y desarrollo

RESERVAR ENTRADA GRATUITA

La entrada Congreso Aprendizaje y Desarrollo: diagnóstico e intervención en niños con necesidades especiales se publicó primero en Dide.

Manuel Antonio, ¿Cuál es la formación de un neuropediatra o neurólogo infantil?

Para llegar a ser neurólogo pediátrico hay una largo camino. La vía más frecuente es a través de la especialidad de pediatría así que toca hacer la carrera de medicina (6 años), luego preparar el MIR y conseguir la plaza de Pediatría (1 año), hacer toda la especialidad de Pediatría (4 años) y dedicar un año más a especializarte en neurología además del que haces dentro de la propia pediatria al final (1 año). Aún así, la Sociedad Española de Neurología Infantil te pide más de 4 años de experiencia para darte la Acreditación Oficial.

Se hace duro leer todo esto pero a pesar de tanto trabajo, el ministerio de sanidad no reconoce oficialmente la especialidad de Neurología Infantil dentro de pediatría a fecha de hoy.

Según su experiencia, ¿se da la interacción y el flujo de comunicación a la hora de detectar entre el ámbito escolar y el familiar?

El Bullying se ha convertido en una verdadera epidemia de las escuelas del siglo XXI. Es probable que no haya un aumento de la frecuencia del mismo pero si un cambio radical. Este cambio ha venido derivado de la existencia de móviles y redes sociales.

Esta combinación es devastadora a la hora de provocar daño a las personas acosadas y por supuesto, ponen mucho más sencillo multiplicar el alcance de cualquier acto de este tipo. El acoso escolar ha cambiado para salir de las aulas a las redes. Esto requiere medidas drásticas que la administración no está siendo capaz de poner en marcha.

¿Ha tenido la oportunidad de conocer la plataforma dìde y su detección temprana de 35 indicadores que abarcan Emoción y Comportamiento, Desarrollo y Social, Educación y Aprendizaje desde los 2 hasta los 18 años?

Hace unos meses conocí DIDE y a su cabeza visible Alberto Ramírez. Fue por pura casualidad al coincidir en un evento organizado por Sincrolab en Madrid. Me pareció un proyecto apasionante. Hemos compartido ya algunas actividades conjuntas y está en mi hoja de ruta de desarrollo para incorporarlo a mi centro, el Instituto Andaluz de Neurología Pediátrica. DIDE Salud es una magnifica herramienta para el desarrollo de mi actividad porque me va a permitir conocer mejor a mis pacientes y sus familias así como poder ofrecerles una ayuda más amplia y sobre todo, más ajustada a sus necesidades. Me aportará un valor añadido a mi actividad que creo es totalmente recomendable. 

¿Cómo puede facilitar a la hora del diagnóstico y del tratamiento si una herramienta como dìde muestra la detección temprana de signos desde todos los ámbitos del menor y sin la participación del mismo?

Es una herramienta que va a permitirnos recoger información de diferentes observadores como el ámbito escolar y el familiar pero evitando los sesgos de las escalas específicas. Esto multiplica la objetividad partiendo de la base de que estamos recogiendo observaciones. Si a esto le añadimos el análisis de datos y la explotación de los mismos, tenemos mucho potencial que extraer. Con esta información, la intervención a desarrollar será mucho más alineada a las peculiaridades de cada caso.

Próximos eventos:

Curso Online sobre Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, TDAH

Anteriores congresos/cursos:

Congreso Online sobre neurociencia y educación 2019

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La Comisión de Educación y Deporte del Senado ha aprobado una moción del Grupo Parlamentario Popular, que ha sido transaccionada, donde se proponen diferentes medidas para combatir el fracaso escolar, uno de los principales retos del sistema educativo, según ha expresado el senador por Castilla y León, Ignacio Cosidó, quien ha destacado que “este nuevo enfoque debe comenzar por el diagnóstico y el tratamiento temprano en el propio centro escolar de las disfunciones en el aprendizaje, como el Trastorno de Hiperactividad y Déficit de Atención (TDAH) o la dislexia”. Estos trastornos del aprendizaje son, en muchas ocasiones, el origen de este fracaso.

Cosidó, que ha sido quien ha defendido esta iniciativa en la Comisión, ha señalado que “la moción que presenta el Grupo Popular no insta solo a intensificar recursos, prioridad y atención, sino que pide un cambio de estrategia hacia una respuesta más integral a este problema del fracaso escolar y que contemple además de factores como docentes, familia y sociales, el tratamiento de los trastornos de aprendizaje”.

El fracaso escolar no es culpa de que tengamos una escuela de mala calidad, ni de que tengamos unos profesores con falta de motivación o preparación, o de unas familias que no se preocupan por la educación de sus hijos, ni de la problemática social. En muchas ocasiones tiene su origen en determinados trastornos de aprendizaje que debidamente detectados y tratados pueden dar resultados muy positivos. (Ignacio Cosidó)

A pesar de la reducción del índice de fracaso escolar en más de ocho puntos desde el año 2011, todavía queda trabajo por hacer para llegar al objetivo de bajar al 15 % marcado por la Unión Europea para el 2020. 

Presentación del método dide a Ignacio Cosidó y al equipo de la Comisión de Educación y Deporte del Senado  

Con estos objetivos marcados, la dirección de dide se puso en contacto con Ignacio Cosidó y la Comisión de Educación y Deporte del Senado para presentarles el proyecto educativo díde, que permite identificar en muy poco tiempo las dificultades de aprendizaje, desarrollo, comportamentales y emocionales que pueden afectar a un menor, todo sin su intervención y solo a través de cuestionarios digitales que contestan padres y docentes. Esta plataforma pionera de detección temprana, creada por la empresa valenciana Grupo VS, recoge automáticamente información procedente del entorno del menor, facilitando una visión global del perfil de niños y adolescentes de 2 a 18 años para poder intervenir lo antes posible.

Lo hace a través de 35 indicadores que influyen en el aprendizaje, el desarrollo, la emoción y el comportamiento del menor y que permiten conocer sus necesidades reales y llevar a cabo la evaluación y el diagnóstico. Se trata de indicadores como la desadaptación escolar o familiar, la baja tolerancia a la frustración, la atención e impulsividad, la conducta desafiante, la desobediencia, la baja autoestima, el acoso escolar o las nuevas tecnologías. También la dislexia, discalculia, asperger, autismo…

Ignacio Cosidó y su equipo pudieron informarse sobre las funcionalidades y características de este sistema así como los beneficios que aporta en pro de la igualdad de oportunidades para todos los niños.

Se trata de identificar las necesidades reales de los alumnos, no solo buscar el TDAH o la Dislexia 

Alberto Ramírez, director del proyecto díde, explicó que «no es necesario centrarse en buscar en el alumno los indicadores con más incidencia, TDAH o Dislexia. Existe una gran variedad de factores y comorbilidades (trastornos asociados al principal) que pueden influir en el aprendizaje, desarrollo y bienestar del niño, incluidas las altas capacidades. Se trata de identificar las necesidades reales de los niños para que los profesionales psicoeducativos puedan ayudarles con una intervención adecuada y a tiempo».

Por primera vez los responsables de educación y las escuelas van a tener disponible su ‘bigdata’ para tomar en tiempo real las medidas educativas según las necesidades de sus estudiantes.

Proyecto avalado por instituciones psicoeducativas y expertos profesionales

Enrique Celma, director de la comunidad de profesores de Microsoft Educación España, asistió a la reunión junto a Alberto Ramírez. Microsoft pone a disposición de dide sus plataformas y servicios como Azure y Power BI para ayudar a cubrir las necesidades técnicas llegando más y mejor a la comunidad educativa.

Confiamos en que esta primera toma de contacto y la posibilidad que ofrece dide para la detección temprana de las necesidades de los niños sea el inicio de un fructífero proceso siempre con el objetivo de que nuestros menores sean valorados y sostenidos en su singularidad y partícipes de una educación inclusiva. (Alberto Ramírez)

DETECCIÓN TEMPRANA DE DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DESDE LOS 2 AÑOS DE EDAD

Fuente: Redacción Médica

Imagen principal: Ignacio Cosidó, portavoz del Grupo Parlamentario Popular; Comisión de Educación y Deporte del Senado: Ángeles Muñoz, Jefa de Gabinete de Ignacio Cosidó y Ana González, Portavoz Educación dentro de la comisión de Educación y Formación profesional en la 12 legislatura; Alberto Ramírez, director de dide y Enrique Celma, director de la comunidad de profesores de Microsoft España.

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En los últimos tiempos resulta frecuente escuchar que tal o cual niño padece o con más exactitud es un TDAH. Los casos de TDAH se han multiplicado por treinta en algo más de una década en nuestro país, especialmente en niños de 8 a 12 años, existiendo un sobrediagnóstico.

En España más de 250.000 menores toman psicoestimulantes para combatir el TDAH, según los últimos estudios de prevalencia de este trastorno según el Instituto Nacional de la Seguridad Social. Tanto el tener una “etiqueta” como una medicación que mejore los síntomas da una tregua tanto al paciente como a su familia en su angustia e incertidumbre. En un alto porcentaje la prescripción médica depende de los servicios de orientación y salud mental, que a su vez reciben un informe de la escuela en el que se describe un posible caso de TDAH.

No siempre se tiene en consideración el contexto y situación del menor y que ciertas reacciones forman parte de la normalidad, ya sea la rebeldía adolescente, nerviosismo, tristeza, reactividad, falta de atención y concentración ante procesos de duelo y cambios, ambiente familiar difícil o en crisis, abusos varios, acosos o entre otras circunstancias que el menor sea de altas capacidades y no haya sido identificado.

La medicación para el tratamiento del TDAH tiene efectos secundarios en la salud además de una percepción por parte del afectado de pérdida de responsabilidad propia ya que rápidamente argumenta que es un problema de su bioquímica cerebral.

Las características de falta de atención, hiperactividad o impulsividad son conductas propias de la primera infancia siendo habitual el continuo movimiento, la poca atención, que escuchen poco, que quieran las cosas para antes de ayer… Ahora bien es necesario llevar a cabo una conveniente discriminación y una detección ajustada.

En un posible diagnóstico de TDAH, se deben cumplir los siguientes criterios marcados por el DSM-5 (Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales, quinta edición):

• Manifiesta conductas de hiperactividad, impulsividad,  falta de atención o algunas de ellas de forma desproporcionada  en referencia con los otros niños de su edad y respecto a su grado de desarrollo.
• Están presentes desde una edad temprana (antes de los 12 años)
• Deteriora significativamente su calidad de vida
• No es causado por un problema médico, tóxico u otro problema psiquiátrico
• Afecta en al menos dos ambientes distintos de la vida del niño: escolar, social y/o familiar.

Es importante acudir a un profesional de la salud especializado en TDAH para que pueda realizar un diagnóstico clínico apropiado y evitar así un diagnóstico erróneo.

Hay una coincidencia entre los expertos que la tendencia a desarrollar el TDAH está desde el nacimiento, aunque los comportamientos más evidentes no se discriminan ajustadamente hasta la exigencia académica de la Primaria. La proporción de afectados varones vs mujeres es de tres a uno. Dentro del subtipo TDA el porcentaje es mayor el de niñas que el de niños.

Para muchos padres no es sencillo asumir que las conductas que observan en sus hijos es un trastorno con palabras complejas como las que emplean los pediatras y otros profesionales, en vez de que tienen problemas de hiperactividad e impulsividad piensan algo más usual como “¿por qué nunca puede quedarse quieto? Otros en cambio no sintiéndose capaces de manejar la conducta de sus pequeños y con alta probabilidad gracias a la difusión sobre el TDAH ven en este diagnóstico una respuesta a su dificultad. Tanto sea un falso positivo como un falso negativo es necesaria la detección temprana  para tomar las medidas convenientes para el mejor desarrollo del menor.

Los síntomas nucleares del TDAH son la hiperactividad, el déficit de atención y la impulsividad

La hiperactividad es quizás el más sencillo de reconocer por su evidencia y por ser el más conocido por el público en general.

El niño que padece hiperactividad se caracteriza por:

• Movimientos en momentos inadecuados
• Dificultad para permanecer quieto cuando es necesario
• Hablar en exceso
• Realiza ruidos constantemente incluso en actividades tranquilas
• Dificultad para relajarse
• Cambio de tareas sin concluir ninguna
• Falta de constancia.

La manifestación de la hiperactividad puede ser diversa según etapas de la vida, pero la sintomatología es la misma para niños y adultos. Se ha extendido un uso superficial del término hiperactividad para describir estados de personas que están nerviosas o que son muy activas.

El déficit de atención es más difícil de identificar adecuadamente en edades tempranas. Suele aparecer generalmente cuando se inicia la etapa escolar, debido a que se requiere una actividad cognitiva más compleja. Por lo general, persiste de forma significativa durante la adolescencia y la edad adulta. Las características son:

• Dificultad para mantener la atención durante un tiempo prolongado
• Poca atención de los detalles
• Problemas para finalizar las tareas
• Fatiga para escuchar, seguir órdenes e instrucciones
• Desorganización en sus actividades y deberes
• Habitualmente pierde, olvida objetos y pertenencias
• Evitación de tareas que necesitan un nivel de atención sostenida
• Cambios frecuentes de conversación
• Despiste de normas o detalles de los juegos
• Rápida distracción.

La impulsividad es probablemente el síntoma menos frecuente de los tres síntomas base del TDAH. La impulsividad fundamentalmente es la dificultad para pensar las cosas antes de actuar. Ello puede generar numerosos problemas, ya que el paciente puede ponerse en peligro y vivir situaciones conflictivas principalmente en la edad adolescente y adulta.

Las características de la impulsividad son:

• Impaciencia
• Problemas para esperar el turno
• Interrupción constante
• Repuestas prepotentes y dominantes
• Tendencia a toquetear todo
• Conflictos con los adultos
• Poco control e irreflexividad.

Encontrarse ante un TDAH “puro” es inusual. Por tal diagnóstico se entiende que el trastorno se presente sin ningún otro trastorno asociado. Se calcula que el 70% de los pacientes con TDAH presentan alguna comorbilidad o trastorno psiquiátrico asociado. 

Un síntoma que no suele mencionarse respecto a los niños con TDAH son los problemas para controlar sus emociones, siendo que éstas juegan un papel importante en las dificultades que enfrentan diariamente. No es que tengan emociones diferentes a la mayoría de sus coetáneos, lo que sí que marca la diversidad en muchos chicos con TDAH es que esos sentimientos parecen ser más frecuentes e intensos, parece que les duran más tiempo y que son un obstáculo para la vida diaria. Se frustran rápidamente por pequeños inconvenientes.  No suelen tener la misma capacidad que los chicos de su edad para controlar sus emociones. Generalmente tienen problemas con la memoria funcional, además de otras funciones ejecutivas, esta dificultad les hace perder de vista la idea global y tienden a permanecer detenidos en lo que están sintiendo en el momento. La emoción puntual toma el control de sus pensamientos.

Se preocupan demasiado o por mucho tiempo por cosas que pueden ser insignificantes. Dificultad para calmarse cuando están molestos o enojados. Se sienten heridos u ofendidos por la más leve crítica. Exigencia y  mucha urgencia por obtener inmediatamente algo que desean. Es frecuente que se sientan abrumados por el desánimo, la frustración o el enojo, se muestren temerosos e inseguros para iniciar actividades, se rindan rápidamente en aquello que hacen, oponerse a realizar las tareas e incluso evitar interactuar con otros.

La mejor intervención y ayuda a sus necesidades que se le puede ofrecer a un niño con TDAH es una detección temprana

La herramienta dìde ofrece de forma sencilla la posibilidad de especificar hasta 35 indicadores, iniciando desde la edad de dos años, llevando a cabo una preevaluación en la que intervienen a través de sus cuestionarios como mínimo dos de los ámbitos principales del menor, familia-educativo, y que en el caso resulte con marcadores significativos orienta certeramente hacia el profesional pertinente para que lleve a cabo la evaluación y el diagnóstico. Del mismo modo ayuda a discriminar los falsos positivos.

Existen asociaciones que se dedican a su investigación científica, divulgación y sensibilización social, información, formación, asesoramiento y apoyo grupal e individual, poniendo al alcance de los afectados y sus familias todos los medios posibles para reducir los efectos negativos del TDAH procurando mejorar su calidad de vida.

Estos son algunos ejemplos:

Asociación TDAH Vallés  

Asociación TDAH Bahía de Cádiz  

Asociación TDAH Ceuta

Asociación TDAH Axarquía

Asociación TDAH +16 Valencia

Asociación TDAH Palencia

Asociación Niño Activo

Asociación ANFATHI

Asociación terapéutica La Tortuga

En el siguiente enlace encontrará las asociaciones de España de TDAH.

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Que el día a día de la orientación educativa suponga poder estar en contacto con los alumnos, con las familias y profesores de manera más sencilla es uno de los objetivos de díde educación.

En artículos anteriores de nuestro blog educativo hemos tratado el tema de  las nuevas tecnologías en relación con la educación. Nos hemos centrado hasta ahora en tratar temas asociados a los riesgos que entraña el uso, por parte de los menores y más jóvenes, de los diferentes dispositivos que tienen a su alcance. Sin embargo, queremos resaltar en positivo los beneficios de estas mismas tecnologías de la información y la comunicación; en particular sobre las aplicaciones que tienen para los profesionales de la educación y de la orientación en pro de la equidad y de la calidad educativa.

Contexto educativo actual

Es obvio que precisamos profesionales de la orientación educativa actualizados, que den respuesta a las necesidades reales de los niños/as y adolescentes de hoy en día. Sin olvidar, que como objetivo subyacente del orientador, debe primar el bienestar y desarrollo de estos alumnos, que mañana serán el alma y motor de nuestra sociedad.

Diferentes autores como Majó y Marquès han insistido en la importancia e influencia de la sociedad de la información en los más jóvenes así como la necesidad de integrar las nuevas tecnologías en el contexto educativo.

Los profesionales y expertos de la orientación educativa coinciden con esta tendencia y afirman que es necesario conocer el impacto de la sociedad de la información y aplicarlo en el día a día de los centros educativos y las escuelas. Así nos lo manifestaron los asistentes al evento organizado por el COPOE (Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España) en el Ateneo de Málaga donde presentamos el método díde, un instrumento innovador que ayuda en la detección temprana de los problemas que dificultan el aprendizaje y desarrollo de los niños y adolescentes.

Orientación educativa y el uso de las TIC.  Jornada de COPOE y Díde

Según expertos en esta materia, en España hoy en día, existe poca automatización y conectividad del trabajo del orientador educativo y por otra parte una insuficiente gestión y sistematización de su tiempo.

Es muy relevante establecer e implantar en el día a día protocolos de prevención y de gestión, sistematizar la movilidad de los expedientes de los alumnos, protocolos de actuación cuando se detectan dificultades, de facilitar la comunicación y la conexión entre profesionales, centros educativos y familias.

Asistimos recientemente a una conferencia sobre la orientación educativa en la actualidad y todos los ponentes, y me atrevería a decir que casi todos los asistentes, coincidían en lo que señaló uno de los oradores que tenía en su haber casi treinta años de experiencia como orientador; esto fue lo que dijo: “Necesitamos procedimientos e instrumentos de profesionales para profesionales. Instrumentos que hagan nuestro trabajo más efectivo”.

En Grupo VS y con díde concretamente, se ha trabajado en esta línea para que la necesidad existente en la orientación educativa se convierta en una realidad posible y accesible.

 

Ahora es posible agilizar y coordinar estos procesos de prevención, detección y gestión de posibles dificultades en el desarrollo y el aprendizaje de los niños y niñas.

díde, como muchos ya sabréis, es una sencilla plataforma online, creada por profesionales de la orientación y educación, que involucra a las familias e instituciones en la detección temprana de cualquier dificultad del aprendizaje que influya negativamente en el desarrollo y la educación del niño y adolescente.

Varios autores también coinciden en que los modelos de orientación educativa del siglo XXI deben facilitar la capacidad de interacción y comunicación entre los agentes educativos y los demás miembros de la comunidad educativa, incluyendo a familias, instituciones y estados. Por ello, resulta clara la necesidad de reconocer la importancia de las TIC como herramientas que ayuden a promover contextos y nuevos espacios que creen sinergias para comunicarse, crear y gestionar conocimiento.

Otra cuestión de actualidad en los congresos, charlas y artículos es que son demasiadas las ocasiones, en las que los psicólogos y orientadores educativos, no pueden prevenir y detectar tempranamente, no pueden llegar a todo y se dedican, según algunos profesionales, a “apagar fuegos”.  No se trata de culpabilizar a nadie, ya que esto es debido a multitud de causas (la ratio de alumnos, el presupuesto del centro educativo, las metodologías de trabajo, etc.). Pero debido a esta multicausalidad, también es crucial un esfuerzo común para que se implementen procedimientos que agilicen y faciliten la labor de los orientadores y puedan dedicarse a la encomiable tarea de – continuando con la metáfora- mantener el monte en buen estado y realizar cortafuegos preventivos.

 

Que el día a día del orientador suponga poder estar en contacto con los alumnos, con las familias y profesores de manera más sencilla.

Sin duda, la educación y la orientación asumen nuevos retos día tras día, la sociedad demanda nuevas exigencias: pedagógicas, tecnológicas y logísticas, entre otras, pero esta transformación puede asumirse positivamente con capacidad de adaptación y de trabajo en equipos multidisciplinares que compartan el objetivo de conseguir la equidad e igualdad de oportunidades apostando por la innovación y por la calidad educativa.

Únete a la evolución educativa, ¡es necesario!, y con díde ¡es posible!

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