Incidencia en España y a nivel internacional

En España:

• Un estudio del Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información (ONTSI) revela que el 95% de l@s niñ@s entre 10 y 15 años tiene acceso a internet.
• El 77% de los menores de 14 años usa las redes sociales.
• El 20% de los adolescentes españoles reconoce haber sufrido algún tipo de ciberacoso.

A nivel internacional:

• La Organización Mundial de la Salud (OMS) advierte que el uso excesivo de las pantallas puede afectar negativamente el desarrollo físico, mental y social de l@s niñ@s.
• Un estudio de UNICEF indica que uno de cada tres adolescentes en el mundo ha experimentado ciberbullying.

Pistas para detectar abuso de las tecnologías

Algunos indicadores que pueden alertar sobre un posible uso problemático de las tecnologías en menores son:

• Aislamiento social.
• Disminución del rendimiento académico.
• Problemas de sueño.
• Cambios en el estado de ánimo.
• Comportamiento irritable o agresivo.
• Preocupación excesiva por la imagen corporal.
• Necesidad constante de estar conectado.
• Dificultad para controlar el tiempo que se pasa frente a las pantallas.
• Dependencia y adicción.

Recomendaciones de actuación para padres, madres y familias

Para prevenir el abuso de las tecnologías en menores, se recomienda:

En conclusión, la educación y la comunicación son claves para prevenir el abuso de las tecnologías en menores y promover su uso seguro y saludable. Es fundamental que las familias se impliquen en la formación digital de sus hijos e hijas, brindándoles las herramientas necesarias para navegar por el mundo digital de forma segura y responsable. Te invitamos a escuchar a nuestra Doctora en Psicología, Nuria Ros, en La Tarde con Marina para ampliar la información sobre el abuso de las tecnologías en niños y adolescentes. En Dide.org somos expertos en detectar potencialidades y dificultades educativas, emocionales y comportamentales de forma temprana para poder intervenir. Puedes acceder a la herramienta de diagnóstico en este enlace.

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Es necesario que nos hagamos conscientes de que “obedecer” no es algo innato en los humanos o que realicemos espontáneamente, sino que se basa en un proceso continuo de aprendizaje acerca de las normas, los límites y de las consecuencias que obtenemos de cumplirlas o no.

La desobediencia puede tener múltiples causas. Puede que haya  expectativas irracionales por parte de los padres, o que  sea el temperamento del niño (y si es así, será necesario observarlo en su desarrollo),  o quizás tenga  problemas escolares, estrés familiar,  o …Hay que averiguar y detectar dónde reside la dificultad así como detener que la desobediencia se transforme en lo usual y en un problema.

Según un estudio publicado en la revista Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, la desobediencia es un problema que afecta a un 13% de los niños y adolescentes a nivel mundial. En lo referido a España, según datos de la Universidad Autónoma de Madrid, este problema afecta a un 25% de los niños.

Los síntomas de la desobediencia pueden variar según la edad del niño. En general, se caracterizan por el rechazo a cumplir las normas establecidas por los padres o educadores. Algunos de los síntomas más comunes son:

Además, es más probable (habitual) que los menores desobedientes tengan dificultades de atención, problemas de comportamiento en la escuela y problemas de relación con los compañeros. 

¿Cómo pueden actuar padres y madres para gestionar este problema? 

Es importante que los padres y madres sepan cómo detectar la desobediencia y gestionarla de forma adecuada. A continuación, se ofrecen algunas recomendaciones:

• Establecer límites claros y coherentes: Los niños necesitan saber qué se espera de ellos. Los límites deben ser claros, coherentes y justos.
• Ser consistentes en el cumplimiento de las consecuencias: Cuando un niño desobedece, es importante que se cumplan los hechos derivados (las consecuencias) previamente establecidos. Esto ayudará a que el niño aprenda que sus actos tienen consecuencias.
• Evitar los gritos y las amenazas: Los gritos y las amenazas suelen ser contraproducentes. En lugar de ello, es mejor hablar con el niño de forma calmada y explicarle por qué su comportamiento no es aceptable.
• Dar un buen ejemplo: Los niños aprenden observando a los adultos. Es importante que los padres y madres den un buen ejemplo de comportamiento.

La desobediencia es un comportamiento normal adaptativo en los niños. Sin embargo, cuando se convierte en un problema habitual, es importante que los padres y madres tomen medidas para gestionarlo. Escogiendo límites claros, coherentes y justos, y evitando los gritos y las amenazas, los padres y madres pueden ayudar a sus hijos a aprender a comportarse de forma adecuada.

Te invitamos a escuchar a nuestra Doctora en Psicología, Nuria Ros, en La Tarde con Marina para ampliar estas pautas y recomendaciones. En Dide.org somos expertos en detectar potencialidades y dificultades educativas, emocionales y comportamentales de forma temprana para poder intervenir. Puedes acceder a la herramienta de diagnóstico en este enlace.

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El desarrollo de la plataforma tecnológica ha supuesto un volumen de inversión de más de 2 millones de euros y es el resultado del análisis, realizado en 8 países de Europa y Latinoamérica por familias, educadores y gabinetes de orientación de forma colaborativa, para monitorizar la evolución de más de 25.000 niños de educación infantil, primaria y secundaria.

Este análisis realizado por dide.org mostró que las principales variables identificadas en menores estaban relacionadas con ámbitos como la desobediencia, las dificultades en el aprendizaje del cálculo y el razonamiento numérico, la memoria y las dificultades en el aprendizaje de lectura y escritura y el manejo del lenguaje verbal. Este análisis también permitió identificar la predisposición a capacidades avanzadas.

Según señala Elena Betés Novoa, CEO de Dide.org, “la mayoría de los padres y madres creemos que conocemos perfectamente a nuestros hijos, lo que conlleva que, en ocasiones, nos puedan pasar desapercibidas ciertas señales de dificultades o potencialidades en el proceso de desarrollo de nuestros hijos. Además –añade Betés—somos los que más cerca estamos de ellos, por lo que es importante contar con una herramienta que nos permita detectarlas de forma temprana y poder adoptar las medidas oportunas en su beneficio”.

Por su parte, Nuria Ros, doctora en Psicología, explica que “desde Dide.org ayudaremos a las familias a identificar posibles problemas y potencialidades. Al realizar un estudio Dide, van a poder identificar, en caso necesario, a qué especialista acudir, lo que supone un importante ahorro económico y de tiempo. Hasta el momento –añade– este proceso obligaba a las familias a dedicar mucho tiempo a través de gabinetes de orientación y distintos especialistas hasta poder identificar e intervenir de la forma adecuada. Además a través de la herramienta, van a recibir las pautas de actuación para mejorar”.

35 Indicadores

La herramienta se apoya en un cuestionario sencillo, basado en 35 indicadores, que completan, de forma no invasiva y sin la intervención de los menores, las personas de su entorno. Estos marcadores se estructuran en los ámbitos de Aprendizaje, Desarrollo, Social, Comportamental y Emocional. Dide ofrece a los usuarios distintos informes adaptados y personalizables que contienen información detallada y agrupada en capacidades, habilidades y posibles necesidades que permiten la detección temprana de habilidades y dificultades en el proceso de desarrollo de los menores.

Acerca de dide.org

dide.org es la compañía de tecnología educativa que ha desarrollado la plataforma tecnológica Dide, con un volumen de inversión de más de 2 millones de euros y presencia en 8 países de Europa y Latinoamérica. En la actualidad, esta herramienta viene aplicándose por familias, educadores y gabinetes de orientación de forma colaborativa, monitorizando la evolución de más de 20.000 niños de educación infantil, primaria y secundaria.

Dide cuenta con la recomendación del Ministerio de Educación, a través del Programa para la Orientación, Avance y Enriquecimiento Educativo (PROA+), con el sello de Excelencia de la Unión Europea dentro del Programa Marco Horizon 2020 y con el aval de entidades como UNICEF e instituciones universitarias a nivel internacional. El manejo de Dide.app posibilita la consecución de 11 de los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) previstos por la ONU en materia de educación inclusiva.

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El objetivo del método DIDE es que los niños aprovechen con éxito su etapa educativa y que ninguno de ellos pueda quedar excluido por DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, DESARROLLO O COMPORTAMENTALES no identificadas a tiempo.

En el presente contamos con buenos profesionales de la orientación, que junto con maestros, profesores, tutores y otros especialistas (PT, logopedas…), intentan realizar su mejor quehacer con el fin de que los menores logren maximizarse.

Ahora bien, se topan con realidades empezando por excesiva ratio de alumnado, «se nos escapan casos» -afirman los orientadores-, siguiendo porque las válidas pruebas psicológicas tienen la función principal de evaluación técnica para diagnóstico y tratamiento y deben realizarlas profesionales específicos. No es viable para un pedagogo, psicólogo, psicopedagogo, hacer pases de pruebas psicológicas ni por tiempo, ni por coste para obtener una detección temprana general.

Pongamos un ejemplo práctico aproximado de explorar a 50 niños en la etapa de Infantil-Primaria, edades más idóneas para una detección temprana, si llevamos a cabo un pase de pruebas específicas de Adaptación-Conducta, Lecto-Escritura, Inteligencia-Desarrollo, Aptitudes Escolares-Infantiles, Neuropsicológica, necesitaríamos una media de 180 horas para realizarlas y un coste sobre 1000 €, sin contar el tiempo de corrección ni de elaboración de informes ni de comunicación con las familias.

Paola de la Cruz, considerada Mejor Docente de España 2020 de Educación Infantil  (Premios Educa Abanca) y directora pedagógica de las Escuelas Infantiles Dino School, destacaba la importancia de conocer al alumnado en profundidad para ofrecerle a cada uno lo que necesita «La educación no puede permitirse más que asegurar el éxito total de todos y cada uno de los alumnos. No podemos pasar un año entero para conocer que un alumno es tímido, que otro es hiperactivo, y que otro más tiene problemas familiares. Dide permite desde el minuto cero que podamos conocer a todos y cada uno de nuestros alumnos y alumnas, ¡y eso es fantástico! Porque debemos aportar todo lo que necesitan desde el momento cero.

La mejor innovación pedagógica que podemos aplicar es volver a esas cosas simples, aquellas cosas invisibles que permiten trabajar en ese SER, en sus necesidades emocionales.  Herramientas como dide nos permiten desde el momento cero conocer los perfiles y quién es ese niño por medio de unos marcadores que nos va a decir todas y cada una de las necesidades, no solo necesidades educativas especiales, también de altas capacidades.  Paola de la Cruz (Mejor docente de España 2020, educación infantil).

Visión global del perfil del alumno para identificar sus necesidades educativas

¿Qué NO es dide?

Las ideas preconcebidas sobre lo que ya se conoce en detección y orientación pueden generar dudas a los profesionales sobre la nueva información. Por eso, vamos a empezar primero por mencionar qué NO es dide: 

• No es un TEST como los habituales, es una metodología de observación
• No es una prueba diagnóstica, sino prediagnóstica, es el punto de partida ya que recoge multitud de información oculta y muy importante sobre el niño/a para que el docente, orientador y familia tengan una visión global de sus necesidades.
• No etiqueta a los niños, porque no utiliza etiquetas diagnósticas como dislexia, discalculia, TDAH, Asperguer, Autismo, etc., esto le corresponde al profesional competente.
• No es una prueba especifica de una única dificultad, dide trabaja en el conocimiento del perfil completo de las dificultades del menor (hasta 35 indicadores) no solo si presenta indicios de TDAH o dislexia. El conocimiento del mapa de características facilita ayudarles con mayor eficacia.
• No pregunta al menor, sino a las personas de su entorno próximo (padres y profesores). Es una metodología no invasiva para el menor, es lo que más nos diferencia y, por ello, podemos empezar a obtener información desde los 2-3 años de edad.
• No alarma a las familias, se cuida mucho el discurso y el vocabulario cara a las familias en las preguntas, informes y pautas de orientación para que estén informados sin alarmar. 
• No suplanta el trabajo del orientador, sino que lo complementa y ayuda a que el trabajo del orientador sea mucho más eficaz, que conozca más a fondo al alumnado, que se llegue más rápido a un diagnóstico, si es preciso, y que sea más directo para resolver las dificultades que presenten. El alcance de dide es inmenso, valorar a más niños implica la necesidad de profesionales para la atención temprana. 

¿Qué es dide?

Ahora que sabemos qué No es dide resultará más sencillo entender en qué consiste esta innovadora metodología.

Dide es la primera herramienta digital y automatizada dirigida al orientador educativo en la que participan profesores y familia para facilitar una visión global del perfil del alumno con una evaluación orientadora para conocer y potenciar sus capacidades en todos sus ámbitos, ya sea el de educación y aprendizaje, el de desarrollo así como el social y comportamental. Aplicable desde los 2 a los 18 años de edad.

dide  permite realizar una tarea de observación de señales sencilla y rápida, además con bajo coste en un porcentaje poblacional grande que lamentablemente con los recursos actuales no se puede llevar a cabo con los métodos tradicionales aunque los profesionales pongan su mejor voluntad.

Esta innovadora metodología identifica las señales que interfieren en el aprendizaje y desarrollo del niño/a, hasta 35 indicadores, gracias a la observación de las personas de su entorno, sus padres y profesores. Todo a través de un sistema sencillo, seguro, mecanizado y online.

dide ayuda a los colegios a través del gabinete de orientacion y también del profesor/a a:

1. Agilizar la evaluación inicial
2. Recoger información de valor en menor tiempo (sistema mecanizado. Hasta un 80% de ahorro de tiempo en la detección). Desde los 2 a los 18 años.
3. Visión global de los resultados del estudio. Se observan hasta 35 indicadores y desde distintos puntos de vista (hogar, escuela…)
4. Resultados inmediatos con informe de pautas de orientación para actuar desde el minuto 1
5. No invasivo para el niño/a ya que él/ella no participa en esta fase de detección
6. Participación de padres, madres y docentes
7. Gestión de pautas de orientación para familias y profesorado según el resultado. Actuación desde el minuto cero.
8. La directiva del centro obtiene datos en vivo para la toma de decisiones y según las necesidades de su alumnado, dificultades del aprendizaje, estado de ánimo o las situaciones sociales o familiares de todos tus alumnos/as.
9. Con históricos para poder hacer el seguimiento y la evolución.
10. Con el Sello de Excelencia de la Comisión Europea y el apoyo de Microsoft, Google y Edelvives, así como el aval de Universidades. 

¿A quién va dirigido o quién gestiona la herramienta?

Los orientadores educativos y/o el profesor/tutor pueden iniciar un estudio dide.

¿Quién participa en el estudio?

Las personas que mejor conocen al niño/a: sus padres y profesores. Hasta 8 observadores sin coste añadido.

El niño NO interviene, por eso es posible la detección temprana.

¿Qué indicadores se pueden observar con dide?

¿Cómo funciona dide?

1. ENTRA EN WWW.DIDE.APP 
   y selecciona tu versión (según utilices la plataforma como FAMILIA o como PROFESIONAL).
2. INICIA UN ESTUDIO E INVITA A PARTICIPANTES (padres y profesor/es)
   El orientador o el profesor inicia el estudio introduciendo en la plataforma dide el listado de niños a evaluar e invita a participar a sus correspondientes observadores (en papel o por email). Dide le propone el cuestionario más adecuado dependiendo de la edad de los niños.
3. LA PLATAFORMA ENVÍA LAS INVITACIONES CON EL CUESTIONARIO DIGITAL:
   La plataforma envía las invitaciones a los observadores (padres y profesor/es) con un cuestionario digital que tiene en cuenta hasta 35 indicadores del aprendizaje y desarrollo.
4. LOS PARTICIPANTES RESPONDEN LOS CUESTIONARIOS Y LOS ENVIAN CON UN CLIC
   Los cuestionarios dide activan la observación de los participantes, que hacen visible el conocimiento que les da su experiencia con el niño en casa y en la escuela.
5. EL ORIENTADOR O EL DOCENTE RECIBE AUTOMÁTICAMENTE EL INFORME DE PREVENCIÓN
   El informe dide muestra las valoraciones de todos los participantes en el estudio. Esta información organizada les ayuda a entender el contexto del alumno y sus dificultades para completar su diagnóstico. Gráficos y estadísticas individuales y grupales.
6. EL ORIENTADOR O EL DOCENTE DESCARGA EL INFORME DE ORIENTACIÓN Y/O PAUTAS
   La orientación se configura en dide en función de los resultados obtenidos en el informe de prevención. Son pautas, actividades asignadas a las familias y profesores. No sustituyen en ningún caso las recomendaciones profesionales porque no es un diagnóstico final. Ponerlas en marcha ayuda a las familias a participar activamente en el adecuado desarrollo de sus hijos. El profesional asignará las pautas correspondientes tras el diagnóstico psicopedagógico.

La verdad es que dide supone un gran avance. Para nosotros es una ayuda fundamental porque con este sistema tanto los padres como los profesores vamos en la misma línea, sabemos cuáles son las necesidades y cuáles son las potencialidades en las que tenemos que incidir en todos los niños, con lo cual es atención individualizada plena.

(Ana Marín, directora colegio bilingüe Marni, Valencia, España)

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Los orientadores están desbordados, muchas veces incluso ‘cansados’ o estiman que hay unas necesidades más importantes que otras, pero lo cierto es que cada niño es importante, para cada familia su niño es lo más importante. Es complicado cuando te dicen que hay otros niños más necesitados y tienes que esperar un año.  (Zaira Santana, Dra. Psicopedagoga de Psicotogether)

Muchas veces, a pesar de las dificultades que presenta el alumno para seguir el ritmo de la clase, no se interviene a no ser que el niño presente un trastorno diagnosticado. Lo importante es ayudar en las necesidades reales del niño, no es necesario que presente algún tipo de problemas severos de tipo emocional, motor o sensorial para tener dificultades, los motivos o las causas pueden ser muy variados y normalmente no se presentan aislados, por eso resulta muy complejo comprenderlos y proponer soluciones personalizadas que se ajusten a las necesidades individuales de cada niño en casa y en el colegio.

“Échale una miradita a este alumno”

Esta frase resuena habitualmente en los oídos de los orientadores escolares que dedican sus esfuerzos a los casos más relevantes y visibles como consecuencia de un bajo rendimiento escolar o un comportamiento inadecuado,  «no se previene, solo se apagan fuegos. Se nos escapan muchos casos”- se lamentan los orientadores. Otras veces se centran en buscar en el alumno algunos indicadores con más incidencia, TDAH o Dislexia. Lo cierto es que existe una gran variedad de factores y comorbilidades que pueden influir en el aprendizaje, desarrollo y bienestar del niño, incluidas las altas capacidades.

Mientras tanto, va pasando un tiempo crucial, durante el cual, la desmotivación y desafección por la escuela va haciendo mella en el alumno.

Para aproximarse a las necesidades del alumno, el orientador necesita la información procedente del entorno del niño, es decir, necesita preguntar a la familia y a los profesores a través de entrevistas, con el tiempo material que este proceso conlleva, además de realizar una serie de pruebas estandarizadas al niño para detectar o descartar algunos indicadores –¿por qué me hacen esto a mí?– se preguntan muchos niños que tienen que salir del aula para este tipo de introspección. 

Análisis del aula y de las necesidades de los alumnos

¿Cómo es posible realizar una exploración preventiva para tener una visión global del perfil de cada alumno y trabajar en lo que realmente necesita?

Las nuevas tecnologías se hacen eco de una realidad, la necesidad de facilitar la mecanización y optimización del trabajo habitual de la orientación educativa en los colegios y gabinetes psicopedagógicos con el fin de detectar las dificultades y necesidades de todos los alumnos y desde temprana edad. En concreto la herramienta dide supone un gran avance para la identificación temprana de casi cualquier factor que interfiera en el aprendizaje y desarrollo del niño.

¿Cómo?:

• Agilizando el proceso de recogida de información de valor procedente de padres y profesores (a través de cuestionarios online) que facilitan la valoración psicopedagógica.
• Previniendo, explorando rápida y fácilmente a un gran número de alumnos
• Facilitando una visión global del niño para entender el contexto de la dificultad (teniendo en cuenta hasta 35 indicadores que interfieren en el aprendizaje y desarrollo del niño, no solo dislexia y TDAH, hay mucho más que explorar)
• Detectando tempranamente antes, incluso, de que el problema se manifieste (a los 2-3 años y hasta los 18) 
• Ahorrando tiempo para invertirlo en la intervención y solución del problema
• Ahorrando costes en pruebas y baterías innecesarias
• NO molestando al niño en la fase de detección del problema, ya que él no interviene en los cuestionarios sino sus padres y profesores, por ese motivo es posible una detección temprana y preventiva
• Disponiendo automáticamente de pautas para padres y profesores, modificables por el orientador

Las herramientas psicopedagógicas no suponen sustituir la labor de los orientadores, sino todo lo contrario, ofrecer una ayuda extra en la detección temprana para visibilizar los casos y actuar lo antes posible

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Dide, potente herramienta de recogida de información para la detección temprana de dificultades del aprendizaje y desarrollo

Descargar PDF con los 35 indicadores que influyen en el aprendizaje, desarrollo, emoción y comportamiento del niño/a 

¿Quieres probar la herramienta dide?

La entrada Dificultades de aprendizaje, plataforma educativa para orientadores educativos. Dide se publicó primero en Dide.

La Comisión de Educación y Deporte del Senado ha aprobado una moción del Grupo Parlamentario Popular, que ha sido transaccionada, donde se proponen diferentes medidas para combatir el fracaso escolar, uno de los principales retos del sistema educativo, según ha expresado el senador por Castilla y León, Ignacio Cosidó, quien ha destacado que “este nuevo enfoque debe comenzar por el diagnóstico y el tratamiento temprano en el propio centro escolar de las disfunciones en el aprendizaje, como el Trastorno de Hiperactividad y Déficit de Atención (TDAH) o la dislexia”. Estos trastornos del aprendizaje son, en muchas ocasiones, el origen de este fracaso.

Cosidó, que ha sido quien ha defendido esta iniciativa en la Comisión, ha señalado que “la moción que presenta el Grupo Popular no insta solo a intensificar recursos, prioridad y atención, sino que pide un cambio de estrategia hacia una respuesta más integral a este problema del fracaso escolar y que contemple además de factores como docentes, familia y sociales, el tratamiento de los trastornos de aprendizaje”.

El fracaso escolar no es culpa de que tengamos una escuela de mala calidad, ni de que tengamos unos profesores con falta de motivación o preparación, o de unas familias que no se preocupan por la educación de sus hijos, ni de la problemática social. En muchas ocasiones tiene su origen en determinados trastornos de aprendizaje que debidamente detectados y tratados pueden dar resultados muy positivos. (Ignacio Cosidó)

A pesar de la reducción del índice de fracaso escolar en más de ocho puntos desde el año 2011, todavía queda trabajo por hacer para llegar al objetivo de bajar al 15 % marcado por la Unión Europea para el 2020. 

Presentación del método dide a Ignacio Cosidó y al equipo de la Comisión de Educación y Deporte del Senado  

Con estos objetivos marcados, la dirección de dide se puso en contacto con Ignacio Cosidó y la Comisión de Educación y Deporte del Senado para presentarles el proyecto educativo díde, que permite identificar en muy poco tiempo las dificultades de aprendizaje, desarrollo, comportamentales y emocionales que pueden afectar a un menor, todo sin su intervención y solo a través de cuestionarios digitales que contestan padres y docentes. Esta plataforma pionera de detección temprana, creada por la empresa valenciana Grupo VS, recoge automáticamente información procedente del entorno del menor, facilitando una visión global del perfil de niños y adolescentes de 2 a 18 años para poder intervenir lo antes posible.

Lo hace a través de 35 indicadores que influyen en el aprendizaje, el desarrollo, la emoción y el comportamiento del menor y que permiten conocer sus necesidades reales y llevar a cabo la evaluación y el diagnóstico. Se trata de indicadores como la desadaptación escolar o familiar, la baja tolerancia a la frustración, la atención e impulsividad, la conducta desafiante, la desobediencia, la baja autoestima, el acoso escolar o las nuevas tecnologías. También la dislexia, discalculia, asperger, autismo…

Ignacio Cosidó y su equipo pudieron informarse sobre las funcionalidades y características de este sistema así como los beneficios que aporta en pro de la igualdad de oportunidades para todos los niños.

Se trata de identificar las necesidades reales de los alumnos, no solo buscar el TDAH o la Dislexia 

Alberto Ramírez, director del proyecto díde, explicó que «no es necesario centrarse en buscar en el alumno los indicadores con más incidencia, TDAH o Dislexia. Existe una gran variedad de factores y comorbilidades (trastornos asociados al principal) que pueden influir en el aprendizaje, desarrollo y bienestar del niño, incluidas las altas capacidades. Se trata de identificar las necesidades reales de los niños para que los profesionales psicoeducativos puedan ayudarles con una intervención adecuada y a tiempo».

Por primera vez los responsables de educación y las escuelas van a tener disponible su ‘bigdata’ para tomar en tiempo real las medidas educativas según las necesidades de sus estudiantes.

Proyecto avalado por instituciones psicoeducativas y expertos profesionales

Enrique Celma, director de la comunidad de profesores de Microsoft Educación España, asistió a la reunión junto a Alberto Ramírez. Microsoft pone a disposición de dide sus plataformas y servicios como Azure y Power BI para ayudar a cubrir las necesidades técnicas llegando más y mejor a la comunidad educativa.

Confiamos en que esta primera toma de contacto y la posibilidad que ofrece dide para la detección temprana de las necesidades de los niños sea el inicio de un fructífero proceso siempre con el objetivo de que nuestros menores sean valorados y sostenidos en su singularidad y partícipes de una educación inclusiva. (Alberto Ramírez)

DETECCIÓN TEMPRANA DE DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DESDE LOS 2 AÑOS DE EDAD

Fuente: Redacción Médica

Imagen principal: Ignacio Cosidó, portavoz del Grupo Parlamentario Popular; Comisión de Educación y Deporte del Senado: Ángeles Muñoz, Jefa de Gabinete de Ignacio Cosidó y Ana González, Portavoz Educación dentro de la comisión de Educación y Formación profesional en la 12 legislatura; Alberto Ramírez, director de dide y Enrique Celma, director de la comunidad de profesores de Microsoft España.

La entrada El Senado pide cambiar el abordaje de trastornos del aprendizaje para evitar el fracaso escolar se publicó primero en Dide.

Investigadores, empresas, centros tecnológicos y entidades públicas tienen cabida en este programa que cuenta con casi 80.000M€ para el periodo 2014-2020

España lidera la Fase 2 del instrumento PYME H2020 con 12 proyectos aprobados de un total de 63 por delante de países como Alemania (10 proyectos), Noruega (6 proyectos), Francia, Holanda y Suecia (5 proyectos cada uno). Este excelente resultado representa para España un retorno en la convocatoria de 16,5 millones de euros y posicionándonos en el primer país de ranking europeo por retorno. (Son datos relativos a la tercera convocatoria).

Estos resultados son motivo de felicitación para las nuevas 12 empresas que acceden al Instrumento PYME y que se unen a los otros 170 proyectos en fase 2.

Las empresas recibirán apoyo en la llamada Fase 2 del Instrumento PYME, lo que significa que cada proyecto, 63 en total, recibirá hasta 2,5 millones para financiar actividades de innovación. Las compañías también se beneficiarán de 12 días de servicios de coaching y aceleración empresarial.

Grupo VS pasó la Fase I del H2020 con el proyecto educativo DIDE  por el alto impacto social que representa ya que la plataforma ayuda a identificar tempranamente hasta 35 necesidades en el aprendizaje, desarrollo, comportamiento y emoción de los niños y adolescentes de 2 a 18 años. Dide recoge automáticamente información procedente del entorno del niño facilitando una visión global de su perfil para poder intervenir lo antes posible. Por primera vez los responsables de educación de sus departamentos e instituciones podrán disponer de estadísticas globales sobre las necesidades reales de su población de 2 a 18 años de edad gracias al big data de díde.

Actualmente nos encontramos organizando, junto a la consultora Inspiralia, el acceso a la Fase 2 que incluye entrenarnos en habilidades de comunicación para afrontar con mayor garantía de éxito la etapa de entrevistas face-to-face y las sesiones de pitching en directo celebradas en Bruselas frente a un jurado de expertos independientes. Destacan las tasas de éxito de la CV del 7,8% en Fase II.

La importancia de las PYMES en al UE

• Las PYMEs son actores clave en la economía europea
• Existen más de 20 millones de PYMEs que representan más del 98 % del tejido empresarial europeo.
• Emplean alrededor de 87 millones de personas (2/3 de todo el empleo en Europa)
• Generan casi el 60% del valor añadido neto en Europa
• Pero solo el 25 % está internacionalizada (las más innovadoras)

Conclusión para la UE:

• Las PYMEs son un vector fundamental para la recuperación de la productividad, el crecimiento y el empleo en Europa
• Son la fuente de las innovaciones tecnológicas de productos y servicios dirigidos al mercado

El Centro para el desarrollo Tecnológico Industrial (CDTI) es la Agencia Estatal de Innovación que asesora, financia e internacionaliza los proyectos empresariales de I+D e innovación de empresas y entidades españolas y gestiona la participación española en los organismos internacionales de I+D+I, como Horizonte 2020, y en las industrias de Ciencia y Espacio. Los fondos Feder del CDTI permitieron el desarrollo de dide después de 5 años de investigación.

El equipo de díde queremos agradecer al equipo humano de Inspiralia y a Carmen Marcos del IVACE  por creer en nuestro proyecto, facilitarnos las gestiones para el desarrollo del programa horizonte 2020 y brindarnos todo su apoyo.

Fuente original de la información:

http://perspectivacdti.es/horizonte-2020-espana-lidera-fase-2-instrumentopyme-smeinstrument-eshorizonte2020-12-proyectos-de-63-eu_eic-eu_easme-h2020-h2020sme-eu_commission/

IVACE (Instituto Valenciano de Competitividad Empresarial)

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Las familias se preocupan mucho cuando su hijo o hija tiene problemas en la escuela, y especialmente cuando reciben el boletín de notas empiezan a saltar las alarmas.

Pero en muchas ocasiones ese «esforzarse más» puede que no sea la variable principal de su evolución, sobre todo si son niños con dificultades del aprendizaje sin diagnosticar ni tratar. Las notas son el indicador de problemas invisibles no detectados y que merman la autoestima y motivación del niño. 

En la etapa de educación primaria ya se pueden empezar a identificar los primeros indicadores que pueden llevar al niño, si no intervenimos a tiempo, al fracaso escolar.

Tras estos problemas podemos encontrar:

•  dificultades del aprendizaje de la lectoescritura, cálculo, dificultades con el procesamiento de la información no verbal, memoria, adquisición del lenguaje, articulación y pronunciación, etc.;
• dificultades del desarrollo y área social como situaciones de acoso escolar y ciberacoso, desadaptación social, comunicación, sociabilidad, empatía, inflexibilidad mental, social y comportamental, predisposición a capacidades avanzadas, visión, psicomotricidad, etc.;
• dificultades en el área emocional y comportamental como desadaptación familiar, desadaptación escolar, baja tolerancia a la frustración, desobediencia, conducta dominante-exigente-egocéntrica, uso desadaptativo de las nuevas tecnologías, atención e impulsividad, alimentación-conductas problemáticas, baja autoestima, bajo estado de ánimo, etc.

Entorno familiar

Todas las estructuras, incluida la familiar, al igual que pasa con las máquinas, necesitan un mantenimiento.  El funcionamiento pacífico de la vida familiar precisa pequeños ajustes una y otra vez, pues están compuestas por elementos muy complejos como lo son las personas, elementos en constante cambio.

Los niños necesitan un ambiente familiar rico en estímulos, donde capten una verdadera implicación de la familia en su vida escolar.  Los buenos hábitos, las buenas costumbres hay que enseñarlas puesto que los hijos no vienen al mundo con ellos incorporado.  Muchos de los conflictos familiares surgen porque nuestros hijos no son como nosotros quisiéramos, no se comportan como es debido, queremos que tengan hábitos, valores y buenas costumbres como por arte de magia y sin que nos cueste esfuerzo alguno.

Vivimos en una sociedad que siente debilidad por las soluciones rápidas y que no impliquen mucho esfuerzo.  Pero para los conflictos familiares no hay respuestas fáciles y duraderas que no pasen por abordarlos directamente y no ignorarlos, pasa por intentar resolverlos y pasa por el esfuerzo, la reflexión y el cariño y amor constantes.

Metodologías didácticas en clase

1. Escuela. Los profesores también ejercen un papel activo para que el estudio se muestre interesante a los ojos del niño a través de los métodos didácticos que emplea en sus clases, su formación académica y pedagógica, el tipo de relación que fomente y desarrolle con sus alumnos/as, el clima escolar en general, etc.
2. Métodos y técnicas de estudio que ayuden a sistematizar los conocimientos y optimizar el tiempo.

Autoestima

Muchas veces las malas notas esconden una baja autoestima en los niños. Si sienten que no son capaces de alcanzar las metas que se proponen, será difícil que las logren. Hazle sentir que le prestas atención y tienes en cuenta sus sentimientos e inquietudes. 

La autoestima de los niños está muy influida por la calidad del tiempo que los padres pasamos con ellos.  Es muy importante que cuidemos el concepto que tienen de ellos mismos y que les demos una imagen positiva de quienes son y de lo que hacen. Hay que enseñarles a incorporar los errores en el proceso de aprendizaje y no desmoralizarse ante las dificultades: todos los problemas tienen solución.

Atención

Desde muy pequeños hay que habituarles a tareas que les ayuden a concentrarse durante períodos de tiempo apropiados a su edad. Para aprender es fundamental que sean capaces de centrar su atención en lo que tienen entre manos.

Hay indicios que no debemos pasar por alto: cuando les cueste concentrarse, mantenerse quietos y cuando reaccionen con mayor impulsividad.  El TDAH es una dificultad de aprendizaje que permanece también en la vida adulta, sin embargo, tratando las áreas afectadas con técnicas de reeducación, la mejoría es notable y suelen promocionar en el ámbito académico. Por otro lado, el síndrome TDA refiere a niños/as que tienen dificultades para mantener la atención cuando la tarea no es muy motivadora.

Lectoescritura

Es una de las claves del éxito escolar. La lectura  y la escritura son imprescindibles para todas las asignaturas y si no las dominan, el edificio se tambalea desde sus cimientos. Debemos fomentar en ellos el amor por la lectura y la escritura.

Disgrafía: Los niños y niñas con disgrafía escriben de manera muy defectuosa y resulta muy difícil reconocer lo que se quiere expresar. Es necesario proporcionar a este niño/a una reeducación específica de destreza motora, para la correcta habilidad de expresión gráfica.

Dislexia:  Los niños y niñas que presentan Dislexia tienen con frecuencia dificultad para leer y escribir. Suelen cometer errores como omitir letras, o cambiarlas de orden. Es necesario que estos niños/as reciban un tipo de ayuda especial para no ver afectados sus resultados en la escuela. Realizar actividades especificas de lectura y/o escritura favorece la reducción del problema.

La observación de padres y profesores hace posible la detección temprana de las dificultades del aprendizaje y desarrollo. 

Motivación

A veces detrás de las malas notas está el desinterés y la falta de motivación de los chavales por todo lo que tiene que ver con el colegio. Esto conlleva falta de esfuerzo personal y abandono de sus tareas.  Llama la atención, cuando les observamos, comprobar que los hijos poseen recursos en la búsqueda de soluciones para la resolución de problemas, suelen ser prácticos y solucionan los problemas pensando en el aquí y en el ahora y no se lo plantean para un largo periodo de tiempo.  Los adultos deben ser pacientes porque los niños alcanzarán los niveles deseados más despacio de lo que fuera de desear pero el resultado final es más satisfactorio.  Es importante que los niños piensen que pueden controlar su propia vida.  Es una condición fundamental para que una persona pueda tomar decisiones, sienta la necesidad de decidir ante cualquier situación y además, adoptar responsabilidades, desarrollar las propias habilidades personales o actuar con confianza en un mundo cada vez más competitivo.

Memoria

Esta capacidad  es clave para el rendimiento escolar. Se puede ejercitar y estimular con juegos y actividades divertidas.  debemos descartar problemas de memoria, dificultad de aprendizaje que se caracteriza por presentar los siguientes comportamientos en el aula: progreso académico lento, olvido de las instrucciones, errores en la realización de actividades que exigen almacenamiento y procesamiento simultáneo, pérdida en la ejecución de tareas complejas o no retención de aprendizajes.

Medidas preventivas

Muchas veces los padres no saben si lo que les ” preocupa” de sus hijos es algo normal en el desarrollo evolutivo o deberían buscar ayuda profesional. El ritmo actual  de vida y  la falta de tiempo de los padres muchas veces no les permite buscar o encontrar  la información necesaria para detectar si existe un problema escolar o pedagógico. Otras veces, no saben a quién tienen que acudir.

Todo esto hace que a menudo, se pierda  un tiempo muy valioso que podría haber solucionado un potencial problema de fracaso escolar.

El período que transcurre desde las primeras sospechas hasta el diagnóstico de cualquier problema del aprendizaje y desarrollo del niño provoca angustia, incertidumbre y desorientación en las familias. La detección temprana ayuda a planificar una intervención a tiempo

“Trabajamos con niños muy pequeños que presentan dificultades en diferentes estados evolutivos. Otros maduran antes, los hay con AACC, pero les hacemos leer y escribir a TODOS A LA VEZ. Si supiésemos respetar los ritmos de cada uno, sería más fácil ayudarles a avanzar” Ana cobos, presidenta COPOE

Los recursos digitales son herramientas que favorecen mucho el trabajo de los orientadores educativos y docentes a la hora de detectar las dificultades y necesidades de los alumnos.

La herramienta Dide para profesionales ofrece una visión global del perfil del niño para identificar sus dificultades y sus necesidades reales. Los padres y los profesores son una pieza clave, sus observaciones y respuestas a los cuestionarios digitales aportan la información necesaria para que los orientadores educativos inicien una intervención adecuada y a tiempo.

La versión para familias, Dide Familia, ofrece a los padres la posibilidad de identificar qué factores están influyendo en el aprendizaje y bienestar de su hijo. Para ello, necesitarán, si lo desean, la participación del profesor/es. En caso de emerger algún indicador, se recomienda la valoración de un profesional psicoeducativo.

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Transformemos juntos las diferencias en oportunidades.

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Una vez se detecta una dificultad de aprendizaje en el niño/a, los padres deben prestar un apoyo esencial a fin de mejorar la efectividad del ‘controlado’ proceso de aprendizaje. Dicho apoyo evitará que el niño/a incurra en posibles trastornos emocionales ya que algunos padres pueden ver el problema en cuestión como una situación frustrante o decepcionante.

En díde queremos remarcar la importancia y vulnerabilidad del niño ante situaciones de dificultades del aprendizaje. A veces, ellos no pueden encontrar solos las soluciones a sus problemas, somos nosotros quienes debemos ayudarles.

Los padres no tienen por qué culparse a sí mismos por tal situación. Por favor, es importante la comprensión de las dificultades del aprendizaje de nuestro hijo/a ante todo. Los padres deben ser consecuentes y estar predispuestos a adaptarse al ritmo de aprendizaje del niño/a, evitando en todo momento presionar y forzar el ritmo de aprendizaje.

¿Cómo detectar dificultades del aprendizaje?

Ante la detección de dificultades del aprendizaje se deben tomar decisiones rápidas con el objetivo de encontrar la ayuda profesional más adecuada. Por ejemplo, la plataforma díde aporta una serie de 35 indicadores que identifican concretamente las dificultades del aprendizaje que presenta el pequeño. Además, los cuestionarios aportan una información concreta de la dificultad en cuestión que orientarán a madres y padres hacia el profesional adecuado.

Padres y madres deben coordinarse con maestros/profesores así como con el equipo profesional para abordar en conjunto y hacia una misma dirección las dificultades del aprendizaje, pero siempre atendiendo a las pautas y recomendaciones del profesional en cuestión.

Quizá las dificultades deriven de un acoso escolar que provoca una falta de motivación escolar, un importante la falta de atención, etc. factores adquiridos (no innatos) que impiden mostrar el potencial del menor.

díde quiere que madres y padres estén tranquilos una vez se hayan identificado problemas de aprendizaje en los niños y niñas, orientándoos hacia aquel profesional que os ayude a solucionar las dificultades del menor. ¡Únete al #efectodíde!

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